如何将教材语言转化为命题语言

一、教材语言的 “体系化” 特征与命题语言的 “情境化” 转向

新教材的知识体系以模块化为基础，构建了 “必修 + 选择性必修” 的立体框架，涵盖经济、政治、文化、哲学、法律、国际政治等领域。教材语言具有概念的规范性（如 “矛盾的同一性”“新质生产力”）、逻辑的严密性（如 “实践 — 认识 — 实践” 的循环）和表述的确定性（如 “人民代表大会制度是我国的根本政治制度”）。然而，高考命题语言则需将这些静态的知识转化为动态的问题解决工具，其核心特征是情境化、问题化、素养化。

以近五年全国卷为例，2020 年全国 Ⅲ 卷 “黄河治理的文化力量”、2023 年全国甲卷 “菌草技术创新的认识论分析”、2024 年全国甲卷 “新质生产力的系统优化” 等试题，均以教材中的核心概念（如 “文化的作用”“实践是认识的动力”“系统优化方法”）为依托，通过真实情境（国家战略、社会热点、地方案例）重构知识的呈现方式，要求考生从教材的 “知识记忆” 转向 “知识迁移”。

二、命题语言转化的三大核心策略

1. 从“知识罗列” 到 “知识关联”：构建学科内知识网络

新高考命题注重模块间知识的交叉融合。例如：

• 经济与政治的联动：必修二“社会主义市场经济”与选必一 “国际经济竞争与合作” 结合，考查 “双循环” 新发展格局（如 2024 年新课标卷 “终止化工园区申报的人大决定权”）；
• 哲学与逻辑的贯通：必修四“辩证思维”与选必三 “科学思维” 结合，考查矛盾分析法与演绎推理（如 2024 年新课标卷 “地铁票价与客流的假言判断”）；
• 文化与社会的结合：必修三“文化创新”与选必二 “社会争议解决” 结合，考查法治精神与文化功能（如 2024 年新课标卷 “相邻关系纠纷的法律分析”）。

官方参考答案的特征：答案不再是教材原文的堆砌，而是以核心概念为锚点，串联多模块知识。如 2024 年全国甲卷第 40 题，答案从 “文化创新的源泉”“系统优化的整体性”“新质生产力的要素协同” 三个维度展开，体现了 “哲学 — 文化 — 经济” 的知识融合。

2. 从“概念复述” 到 “情境解构”：创设多层次问题情境

命题语言通过 **“情境 — 问题 — 任务” 三位一体 ** 的设计，将教材语言转化为具体的分析工具。具体表现为：

• 微观切口题：如2023年湛江二模 “矛盾同一性的评析”，要求考生从教材中 “矛盾双方相互依存、相互转化” 的定义出发，分析特定观点的合理性；
• 开放论述题：如2024年新课标卷 “人大发言人说明化工园区终止申报”，要求考生以 “角色代入” 重构教材中的 “人民代表大会制度” 知识，突出语言表达的情境适配性；
• 时政短评题：如2022年山东卷 “评析‘劳动教育与文化课对立’观点”，要求考生结合教材 “文化与经济的关系”“人的全面发展” 等知识，对社会现象进行辩证分析。

命题技术解析（参考摘要 6）：

• 控制概念所指的概括性：如2020年全国 Ⅲ 卷 “文化力量” 在材料中指向 “不同时期的治水思想”，考生需提炼分散信息；
• 隐显作用机理：如2024年全国甲卷 “新质生产力” 试题，隐含 “科技 — 创新 — 人才 — 教育” 的因果链条，考查逻辑推理能力。

3. 从“单向输出” 到 “价值引领”：融入国家重大主题

高考政治命题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，将教材中的 “理论观点” 转化为对国家战略、社会发展的理解与认同。例如：

• 新质生产力：2024年全国甲卷第40 题以某市政府推动科技创新为情境，考查 “文化创新对生产力发展的作用”，呼应党的二十大报告中的 “科技是第一生产力”；
• 民族团结：2024年全国甲卷第39 题以 “石榴籽家园” 建设为背景，要求考生运用 “民族区域自治制度” 知识提炼经验，强化 “铸牢中华民族共同体意识” 的价值导向；
• 法治中国：2024年新课标卷第41 题通过 “相邻权纠纷” 考查民法原则，引导考生树立 “权利与义务统一” 的法治观念。

官方答案的价值导向：答案不仅包含知识要点，更强调政治立场与社会责任感。如 2024 年全国甲卷第 39 题答案明确 “党的领导”“人民主体地位” 等关键词，体现 “理论 — 实践 — 价值” 的统一。

三、备考视角下的转化能力培养路径

1.构建 “知识地图”，突破模块壁垒

• 以“中国式现代化”为主线，串联经济（高质量发展）、政治（全过程人民民主）、文化（文化自信）、哲学（辩证思维）等模块知识；
• 例：用“矛盾的主次方面”分析 “新质生产力与传统产业的关系”，用 “国际竞争” 知识解读 “科技自立自强”。

2.强化 “情境化训练”，提升信息提取能力

• 对教材案例进行“二次开发”，如将“小岗村改革” 升级为 “数字乡村建设” 情境；
• 针对图表题、传导题、辨析题等高频题型，总结“材料关键词— 知识链接 — 逻辑推导” 的解题路径。

3.培育 “科学思维”，优化答案生成逻辑

• 辩证思维：遵循“是什么— 为什么 — 怎么做” 的分析框架（如评析类试题）；
• 逻辑思维：运用“大前提— 小前提 — 结论” 的演绎推理（如法律案例分析）；
• 创新思维：通过“角色代入”“跨学科视角”拓展答题维度（如新闻发言人、政策顾问等虚拟角色）。

高考政治命题语言的转化，本质上是 ** 从 “知识本位” 到 “素养本位”的育人导向变革。教师与考生需以教材为 “根”，以情境为 “桥”，以思维为 “刃”，在把握核心概念的基础上，学会用 “政治的眼光观察社会、用哲学的思维分析问题、用法治的观念判断是非”。唯有如此，才能在新高考中实现 “教材语言” 向 “解题能力” 的创造性转化，真正落实 “立德树人” 的根本任务。

高考政治如何将“教材语言”转化为“命题语言”？

高考政治命题强调“无情境不命题”“无思维不命题”，要求学生在真实情境中运用学科知识解决问题。然而，许多学生虽熟记教材语言，却难以将其转化为符合命题要求的答题语言。本文从命题逻辑、转化策略与实战训练三方面，探讨如何实现这一转化。

一、命题逻辑：教材语言与命题语言的区别

教材语言的特点：

理论性：以概念、原理为核心，表述抽象（如“矛盾是事物发展的源泉和动力”）。

系统性：知识点按模块呈现，逻辑清晰但缺乏情境关联。

命题语言的特点

情境化：依托真实案例（如“乡村振兴中的基层治理创新”），考查知识迁移能力。

结构化：要求层次清晰（如“是什么-为什么-怎么做”）、术语与材料结合。

思辨性：注重辩证分析（如“评析某政策的利弊”），避免简单堆砌知识点。

二、转化策略：从“知识本位”到“能力本位”

情境嵌入：将理论融入真实案例

方法：以时政热点（如“新质生产力”“碳达峰”）为背景，将教材语言转化为具体问题的分析工具。

示例：

教材语言：“创新是引领发展的第一动力。”

命题语言：“结合材料，分析我国发展新质生产力对经济高质量发展的意义。”

术语迁移：将抽象概念转化为具体表述

方法：将教材中的理论术语与材料信息结合，形成“理论+材料+结论”的逻辑链。

示例：

教材语言：“社会主义市场经济体制具有集中力量办大事的优势。”

命题语言：“结合材料，说明我国在碳达峰行动中如何发挥社会主义市场经济体制的优势。”

结构优化：分层表述，逻辑清晰

方法：采用“点-析-结”或“总-分-总”结构，确保答案层次分明。

示例：

教材语言：“人民民主是全过程民主。”

命题语言：“结合材料，说明基层立法联系点如何体现全过程人民民主的特点。（总）首先，在立法过程中广泛征求民意，体现民主协商；（分）其次，通过人大代表监督实施，体现民主监督；（分）最后，将群众意见转化为法律条文，体现民主决策。（总）”

将“教材语言”转化为“命题语言”，是高考政治备考的核心能力之一。通过情境嵌入、术语迁移与结构化表达，学生能够将抽象理论转化为具体问题的分析工具，从而在高考中实现精准作答。教师需通过系统训练与反馈，帮助学生突破“知识本位”的局限，真正实现“能力本位”的转化。

本文转自高三政治教学网