必修四第四课第1课时 人的认识从何而来
1．(2026·江苏海安期初)刚学会下象棋的人，赢了几盘棋就感觉自己是象棋高手，但职业棋手或钻研多年的人往往感觉自己水平有限，因为他们深知棋艺的无穷变化和自己的缺陷。这一现象说明( )
A．认识会受到实践水平的限制 B.理论与实践是具体的历史的统一
C.我们要将感性认识上升到理性认识 D.实践是检验认识的真理性的唯一标准
2．(2026·济南质检)在北京某中学设置的一处菜园，点缀着孩子们的校园生活，教育也随之发生。
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有的学生在观察油菜花结构时，发现蜜蜂在每朵花上的采蜜时间不会超过5秒，由此产生浓厚兴趣，进行了深入的课题研究；有的学生在菜地里发现了不认识的虫子，生物老师参与进来，与同学们一起饲养，共同观察虫子的成长变化；油菜成熟了，学校购置了小型榨油机，学生们不仅体验了榨油全过程，还用自己的劳动成果烙了饼，与周围人共同分享。 |
这表明( )
A.把握教育与生活这一自在事物的联系，促进学生全面发展
B.在实践的基础上直接获得理性认识，促进认识的飞跃
C.只有亲身参与社会实践，学生才能获得更可靠的知识
D.通过实践活动，促进学生更深刻理解劳动的意义和价值
3．(2026·山东泰安肥城期初)针对人工智能推理与训练面临的算力、能效双重桎梏，清华大学某团队提出了广度光计算架构，研制了智能“太极”光计算芯片。该芯片相较国际先进芯片更具能效优势，有望为人工智能大模型、智能无人系统等注入算力发展的“光子”动力，为后摩尔时代智能计算探索新路径。由此可见( )
①实践提出的问题推动人们不断探索和研究 ②实践是获得真理性认识的唯一来源和途径
③创新能力的提高推动实践发展和认识深化 ④人们根据自身需要建立新的联系推动人工智能发展
A.①② B．①③ C．②④ D．③④
4．(2025·江苏卷)某民警多次入户走访，发现村里有些老人用不好纸质警民联系卡。该民警反复琢磨怎样才能让村民联系民警更方便，经多次尝试最终制成可绑定民警电话号码的智能贴片。村民只需拿出贴片，靠近手机，便可一键拨通民警电话。材料说明( )
A.分析问题时要善于抓住主流 B.追求真理是一个反复的过程
C.实践为人们提供新的认识工具 D.价值观影响着人们的行为选择
5．(2026·河南六校联考)2025年9月，广东省文物考古研究院报送的《数字鲸落——“南海Ⅰ号”数字考古探索》入选了《世界互联网大会文化遗产数字化案例集(2025)》。“南海Ⅰ号”的考古遵循“整体打捞＋室内发掘＋实时数字化”模式，推动了我国水下考古学科的成熟与规范化，不但打造了中国水下考古的行业标杆，更是为世界水下文化遗产的沉船总体保护提供了中国方案。这体现了( )
①实践创新推动考古学科的发展 ②人为事物的联系具有主观性
③矛盾的特殊性寓于普遍性之中 ④数字技术提升了遗产保护的质量
A.①③ B．①④ C．②③ D．②④
6．(2026·河北衡水桃城区期初)同是长江，几度遭贬的苏轼铁板铜琶高歌“大江东去”，而李煜则多愁怨叹“一江春水向东流”；同是明月，张九龄吟出“海上生明月，天涯共此时”，触发了思亲的无限情愫，而张若虚发问“江畔何人初见月？江月何年初照人？”引出的是深邃的哲理思考。从马克思主义哲学的角度看，材料表明( )
①认识具有主体差异性 ②认识是一个无限发展的过程
③认识是主体对客体的能动反映 ④认识根源于主体独特的内心感受
A.①② B．①③ C．②④ D．③④
7.(2025·四川卷)结合下面漫画《舒适区》(作者：张爱学)，一个人能否走出“舒适区”，最终取决于( )
A.个人意愿是否强烈 B.有无外界环境限制
C.是否洞察事实真相 D.行动是否真正有效
8．中国航天九院时代光电公司运动测量团队，将航天惯性技术应用于中国游泳队训练中，能得到运动员训练中每一秒的姿态、呼吸情况，掌握在泳池里每一次往返的划频、划幅、划次、转身时间等多项技术参数，实现了对每个动作的精细量化评估，满足了精准化体育训练的需求。这说明( )
①思维和存在具有同一性 ②人能够根据自身需要建立新的联系
③认识工具能延伸人类的认识器官 ④把握矛盾问题的精髓是正确解决矛盾的关键
A.①③ B．①④ C．②③ D．②④
9．(2026·黑龙江大庆质检)传统观点认为，小壳化石主要通过磷酸盐化保存在富磷地层中。经过七年艰苦攻关，2025年7月，西北大学某科研团队联合国内外研究人员发现，小壳化石的保存方式远比想象中多样。除了磷酸盐化，还能通过转化为白云石矿物、海绿石矿物、有机质黏附黏土级碎屑矿物等多种形式保存下来，这一发现说明( )
①新发现否定了传统观点的真理性 ②人的意识活动能揭示化石保存方式的本质
③科研攻关推动人们对化石保存的认识深化 ④多种保存方式是客观与主观具体的历史的统一
A.①② B．①④ C．②③ D．③④
10．(2025·河北卷)有无是非，如何分辨是非，历来为人们所关注。孔子曾就此提出“众恶之，必察焉；众好之，必察焉”，即大家厌恶他，一定要去考察；大家喜爱他，也一定要去考察。据此，可以推出( )
①经实践检验的认识，是理论与实践的具体的历史的统一
②“是”与“非”不能辨别，因为多数人的意见难以达成一致
③“是”与“非”是人们对同一确定的对象所产生的不同认识
④“是”与“非”要通过处在主观和客观交汇点上的“考察”来辨别
A.①② B．①③ C．②④ D．③④
11．(2025·北京卷)近年来，北京市中小学在综合实践活动课程方面展开创新尝试：“泥土里长出了课程”，学生在种花种草时观察植物生长，在磨豆腐时预估产量；学校周边公园化身为“乐学公园”，学生一起绘制公园地图、参与公园规划。通过这些活动，学生可以( )
①在解决问题的实践中，深化对知识的理解 ②积累生活经验，用形象思维揭示事物的本质和规律
③在跨学科的学习体验中，提升解决复杂问题的能力
④在问题导向的情境任务中，突破思维能力的限制
A.①③ B．①④ C．②③ D．②④
12．(2026·河北冀州中学期初)《天问》是屈原对天地、自然和人世等一切事物现象的发问。其中，“阴阳三合，何本何化？圜则九重，孰营度之？”的意思是阴阳参合而生宇宙，哪是本体，哪是演变？天的体制传说有九重，有谁曾去环绕量度？这一追问体现了( )
①辩证法与形而上学在思想上的对立 ②对思维和存在的关系问题的积极探索
③意识是物质世界长期发展的产物 ④实践对检验认识正确与否具有重要作用
A.①② B．①③ C．②④ D．③④
13．(2025·四川卷)阅读材料，完成下列要求。
传统农业存在生产效率偏低、资源约束趋紧、技术迭代滞后等问题，难以应对数智技术引发的时代挑战。面对这种状况，农业生产经营者表现出强烈的紧迫感，希望利用人工智能、大数据等技术推动自身转型升级。为此，四川省于2022年出台《四川省“十四五”农业农村信息化发展推进方案》。方案推进以来，数字化技术在全省农业产业中进行“试点示范”，从智慧水利灌溉到人工智能病虫害监测，从变量施肥到作物生长环境实时调控，农场实现了高度的自动化与智能化。通过持续试点建设，四川省不断总结符合全省实际的可借鉴、可复制、可推广的智慧农业成功经验，发挥其示范引领与辐射带动效应，打造出一批主导产业突出、数字装备先进、生产方式绿色的数字农业园区，实现了从“以点带园”向“以园带片”发展模式的转变。从“凭经验”种田迈向“凭数据”种田，农民发出感慨：以前是“会”种地，现在要“慧”种地。
结合材料，运用“实践是认识发展的动力”知识，分析农业发展理念是如何在数智化转型中得到不断提升的。(8分)
必修四第四课第1课时 人的认识从何而来
1.解析：选A。初学下象棋的人实践经验少，难以全面认必修四艺的复杂性，职业棋手或钻研多年的人通过长期实践，更深刻理解自身的局限，表明认识会受到实践水平的限制，A正确；题干未涉及理论与实践是具体的历史的统一，B排除；题干强调的是实践对认识的影响，未涉及要将感性认识上升到理性认识，C排除；题干描述的是自我认知偏差，而非检验认识的标准，D排除。
2.解析：选D。教育与生活是人为事物的联系，不是自在事物的联系，A不选。材料强调的是感性认识，且在实践的基础上不能直接获得理性认识，B不选。C表述太绝对，不选。材料表明通过实践活动，可以促进学生更深刻理解劳动的意义和价值，D正确。
3.解析：选B。4.解析：选C。民警通过入户走访发现农村老人的现实困境，反复琢磨解决办法，经过多次尝试制成智能贴片，让村民能一键拨通民警电话，这说明实践为人们提供新的认识工具，C符合题意；材料未体现分析问题时要抓住主流和追求真理是一个反复的过程，也未涉及价值观影响着人们的行为选择，A、B、D排除。
5.解析：选B。6.解析：选B。题干强调认识具有主体差异性，没有体现认识是一个无限发展的过程，②不选；马克思主义哲学认为实践是认识的基础，认识根源于实践，④不选。
7.解析：选D。行动是否真正有效，才是最终决定人能否走出“舒适区”的关键，D符合题意；个人意愿强烈属于主观范畴，仅有意愿而无有效行动，难以真正走出“舒适区”，A排除；外界环境限制不是最终决定因素，B不选；洞察事实真相能帮助人们认识“舒适区”，但认识后若不付诸有效行动，也无法走出“舒适区”，C不选。
8.解析：选A。材料说明思维和存在具有同一性，认识工具能延伸人类的认识器官，①③正确；联系具有客观性，人们可以根据事物固有的联系建立新的联系，而非根据自身需要建立新的联系，②错误；具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键，④错误。
9.解析：选C。传统观点只在特定条件下成立(富磷地层中)，新发现并未否定其真理性，只是拓展了认知范围，①不选；应为主观与客观具体的历史的统一，④错误。
10.解析：选D。实践是检验认识的真理性的唯一标准，只有经实践检验为正确的认识才是理论与实践的具体的历史的统一，①错误；孔子的话强调即使多数人意见一致，也必须通过考察来辨别是非，即认为“是”与“非”是可以辨别的，②错误；大家对同一对象有“恶”“好”的不同认识，说明“是”与“非”是人们对同一确定的对象的不同认识，认识具有主体差异性，③正确；实践是连接主观与客观的桥梁，“众恶之，必察焉；众好之，必察焉”说明“是”与“非”要通过处在主观和客观交汇点上的“考察”(即实践)来辨别，④正确。
11.解析：选A。形象思维可以触及事物的本质和规律，抽象思维可以揭示事物的本质和规律，②错误；人的思维能力受多种因素制约，虽然在问题导向的情境任务中，学生的思维能力可以得到锻炼和提升，但“突破思维能力的限制”夸大了其作用，④错误。12.解析：选C。
13.答案：传统农业问题倒逼数智化转型的实践需求推动认识突破，催生“数据种地”新理念；智慧水利、AI监测等实践工具拓展了对智慧农业认识的深度，试点验证技术的可行性，使认识从经验上升为科学；成功经验推广证明数智化路径作为正确实践检验了认识的真理性，推动理念全面升级。(8分)
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