于永正老师说：“不备课或备课不充分，我是不敢进课堂的”；我常讲：“不
进行深度备课，我是不敢上课的”。
深度备课是指在新课程理念指导下，通过深入了解学情，深度研究教材，准确把握课标，丰富课程资源，着力优化教学活动，形成既体现学科特点和教学规律，又符合学生学情的教学设计，并在教学实践中不断反思、总结、完善的教学研究过程。
有些年轻教师的备课往往存在如下弊端：一是缺乏灵活性，教师主要备的是自己要讲的东西，不去认真研究课标、解读教材、分析学生；二是缺乏创造性，把备课变成了写教案，而不是运用多种课程资源、教学素材和学习工具，使自己的教案师本化、生本化。备课是课堂教学的起点和基础，那种照搬照抄教案的做法是不可取的。深度备课要见课标、见学生、见自己。
1.研究学生是深度备课的起点
了解学生，研究学生，读懂学生，是读懂课堂的基础。只有深入研究学生，才能真正把握学情，了解教学的起点，找准教学的难点，规划学习的生长点，设计出课堂的亮点。读懂学生包括读懂学生的起点、学生的思维、学生的质疑、学生的情感等。
2.研究教材是深度备课的重点
名师之名，魂在课堂，根在教材！只有对教材的精准把握，才会有教学设计的灵动恰切，才会有课堂演绎的精彩绝伦，才会有教学反思的真知灼见。这里所说的研究教材包括对课标、教材以及教法学法的研究。
首先要研究课标。叶圣陶先生曾经说过，“教材无非是一个例子！”正确的
教材观是用教材教而不是教教材！
其次，研究教材要系统全面。要想真正地理解教材，把握教材，就要全面地研究与教材相关的材料，如课程标准、不同版本的教科书、音频视频资料、考试试卷、知网论文等等，实现“依赖教材一抛开教材一融入教材”的“三级跳”。
河南省学术技术带头人、正高级教师司德平，他不仅研究了高中物理教材，还研究了初中物理教材及二者的衔接；他不仅研究了正在使用的教材，还研究了不同版本的教材；他不仅研究了国内物理教材，还研究了美国、澳大利亚等国的物理教材。正是在如此全面系统的研究中，他精准地理解教材、把握教材，取得了非常好的教学效果，获河南省优质课一等奖，发表论文180多篇（其中核心期刊90多篇），出版专著两部，主持了20余项省级课题，获省级成果奖17项。
3.集体研备是深度备课的亮点
深度备课不应该是一位教师的备课，其真正的活力和意义在于学科备课组的集体参与、集体智慧和集体提升。最典型的例子就是河北精英中学的“三备两研”制度，即：高效 6+1 课堂。每一节课的备课均需经过个人初备、集体研备、个人复备三道工序，是为“三备”；每一节课的集体研备又分初研和二研两次进行，是为“两研”。通过“三备两研”，凝聚集体智慧，确保课堂高效。精英中学的“三备两砑”制度，是集备课、研究、师训于一体的一种特色校本教研形式。
4.二次备课是深度备课的难点
二次备课就是在个人初备、集体研备基础上的个人复备，二次备课也是“自己跟自己磨课”，包括磨学情、磨教法、磨目标、磨重点、磨难点、磨流程、磨问题、磨活动、磨细节、磨作业、磨板书、磨语言、磨特色等等。
对年轻教师做一些规范化的备课要求是很有必要的，对成熟教师，只要教学效果好，备课的形式可以多种多样，但都要坚持二次备课。
贵友林老师是全国小学数学界一位赫赫有名的特级教师、正高级教师。备课时，他先研读教材，自己把教案写好。等写好教案后，再翻看教学参考用书或他人的优秀教学设计，然后对自己的教案做一些修改、微调。贲老师这种备课方式是一种求证式的，他在不参阅任何资料的前提下，独立备课，然后再去看别人的理解、设计，在比照中吸纳他人的优点。采用这种方式备课，对一名教师来说更具挑战性，教师的成长速度会更快。
老师有一个成功秘诀，就是备课时“与自己同课异构”。他说，同一个内容第二次执教时，他不会去看自己过去备的教案，而是重新备课，等备好之后，再去和自己第一次备的教案对照。当今是信息化时代，找到自己想要的现成教案、课件是很容易的，稍微改动一下，再稍微熟悉一下，就可以去上课了。这样的备课，想上出好课是不可能的，想成为一位名师也是不可能的。还有一些老师，往往第一轮执教时，备课非常认真，但当第二轮再教同样内容时，就有“偷懒”的心态，上课仍用自己过去的教案。他们把自己从教一年或一轮的经验反复几年、几轮，教了几十年书，教学水平还是一般，究其原因就是二次备课这个环节出了问题。
著名数学家苏步青说：“如果你用一分力量备课，两分力量上课，你就要用三分力量批改作业。反之，如果你用三分力量备课，两分力量上课，你就可以只用一分力量批改作业。”浙江省特级教师、正高级教师罗树庚在《迷恋专业成长：让教育充满智慧》中写道：“对一名教师而言，备课就是最伟大的写作。倘若我们从教几十年、一辈子，能认真备好每一节课，这些教案就是一名教师最伟大的著作。和这部著作相比，那些发表的文章、获奖的课题研究报告最多只能算是锦上添花罢了！”
作者简介：张厅剑，正高级教师，中学特级教师，四川省首批中小学教育专家，省市教师培训专家库成员，全国名师工作室联盟首批入库专家，全国知名教育直播平台至善学院、中国教育专家网授课专家，在班级管理、特优生培养、青春期恋爱教育、生涯教育、教师（班主任）专业发展指导、学校全面质量管理等方面业绩突出，成果丰硕，在全国各地或网络平台做讲座 100多场。
